"Miles y miles" de Juan José Millás

Hola, clase.
En el enlace de abajo os dejo resuelto otro de los textos que habéis trabajado. Se trata del texto "Miles y miles" de Juan José Millás.
Venga, que ya solo faltan solo unos días..
https://drive.google.com/file/d/18wM0PTNM0tIGBRT19EiYzwaITj8Ki1bz/view?usp=sharing.

NUEVO TEXTO PERIODÍSTICO PEvAU RESUELTO ("SOLIDARIDAD" DE ALMUDENA GRANDES)

Buenas tardes.

En el siguiente enlace dejo un nuevo texto periodístico, tipo PEvAU, resuelto.
Espero que sea de utilidad.
https://drive.google.com/file/d/1-aHMRHTz5-QxOsKWlNbuwTJxiCxqz96M/view?usp=sharing

Texto "LA CAJITA DORADA" de Carmen Martín Gaite resuelto.

Hola, querida clase.
En el enlace que veréis a continuación encontraréis otro texto resuelto de los que estamos trabajando estos días de confinamiento. Se trata del texto que he llamado "LA CAJITA DORADA" de El cuarto de atrás , de Carmen Martín Gaite.
Saludos y ánimo, que ya va faltando menos.
Hoy es un buen día: cero casos en nuestra tierra.
https://drive.google.com/file/d/1bnIP1nsqYw7ZadnMJmu7pmYpev9TZFup/view?usp=sharing

TEXTO DE EL CUARTO DE ATRÁS ( "NUEVA ESPAÑA") RESUELTO.

Buenas tardes, querida clase.
En el enlace que veréis a continuación encontraréis un texto resuelto de los que estamos trabajando estos días de confinamiento. Se trata del texto que he llamado "NUEVA ESPAÑA" de El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite.
Iré publicando más en los próximos días.
Saludos y ánimo, que ya va faltando menos.
https://drive.google.com/file/d/1-BoGcsgF-Q3NXurTxw7cwTkoc3-FIEMD/view?usp=sharing

TEXTO DE EL CUARTO DE ATRÁS ( "EL ESCONDITE INGLÉS") RESUELTO.

Buenos días, querida clase.
En el enlace que veréis a continuación encontraréis un texto resueltode los que estamos trabajando estos días de confinamiento. Se trata del texto que he llamado "EL ESCONDITE INGLÉS" de El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite.
Espero que os sirva.
Iré publicando más en los próximos días.
Saludos y ánimo.
https://drive.google.com/file/d/1bUR3aq3YQj4K7xj1LKCu6RdOAXC_sZaR/view?usp=sharing

TEXTO DE "HISTORIA DE UNA ESCALERA RESUELTO"

Buenos días.

En el enlace que figura a continuación tenéis el texto de Historia de una escalera resuelto.

Mirad en el Classroom la tarea que tenéis que hacer.

Ánimo y fuerza en estos momentos tan difíciles.

https://drive.google.com/file/d/13T0NkOUUDLJsVXiNAjGq9bn37drOo2vi/view?usp=sharing

"SI EL HOMBRE PUDIERA DECIR...", DE LUIS CERNUDA

Buenas tardes, querida clase.

En el siguiente enlace encontraréis el texto propuesto en clase "Si el hombre pudiera decir..." de Luis Cernuda, resuelto.

https://drive.google.com/file/d/1HPz1lF8J6ZbdOUp_rkphl4gIztQQ4K3N/view?usp=sharing

Mirad en el classroom la tarea que os propongo a partir del poema.

Saludos.

DURANTE EL ESTADO DE ALARMA... (1)

Querida clase B2A:

En primer lugar deciros que os echo muuuucho de menos. En serio. No solo porque la situación que estamos viviendo es la que es, sino porque vosotros y vosotras los alumnos y alumnas sois los que dais sentido al oficio de profesor. 

Espero que seáis responsables y que aprendáis de esta situación tan complicada. Yo lo estoy haciendo. Lo primero que he aprendido es que no valoramos las libertades que tenemos hasta que nos privan de ellas, aunque sea mínimamente.

Aparte de estos rollos míos, os diré en primer lugar que colgaré resueltos los dos textos últimos que hemos dejado a medio trabajar en clase: el poema de Cernuda "Si el hombre pudiera decir..." y el texto del final del primer acto de Historia de una escalera. He de confesaros que mi intención era ponerlos los dos en el examen que no nos ha dado tiempo a hacer, modificando para simplificar alguna de las cuestiones que contenían.

Quiero que los hagáis completos en casa (ya deberíais tenerlos casi hechos) y que los comparéis con los que yo os mande. Cuando los hayáis hecho y yo haya colgado los ejercicios resueltos, os pediré una tarea para completar vuestra evaluación. Efectivamente, se os va a evaluar. Con lo que ya tenemos y con lo que os pediré, que os prometo que no será mucho.

Estoy creando un classroom, para agilizar la comunicación con vosotros y para que me podáis mandar la tarea. Ya os llegará el código para que os unáis.

Saludos, clase.

DOS CUESTIONES SOBRE POESÍA: EL 27 Y MODERNISMO Y VANGUARDIAS

Estimados alumnos, os dejo apuntes correspondientes a la pregunta teórica de literatura de la PEvAU. Seguid los enlaces.
Por un lado, LA POESÍA DESDE EL MODERNISMO A LAS VANGUARDIAS [FUTURISMO, ULTRAÍSMO, SURREALISMO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS:

https://drive.google.com/file/d/1IFNZYFtLumAl0MoBraVOpgWk-u4HBgEw/view?usp=sharing
Y por otro, LA POESÍA DEL GRUPO POÉTICO DEL 27: ETAPAS, AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.

https://drive.google.com/file/d/17tZJ3udnYbvAErXrEVzCPP69GZpqepUj/view?usp=sharing

EXÁMENES RESUELTOS SIGUIENDO MODELOS DE NUEVA PEvAU (2019)

Buenos días.
En los enlaces siguientes os dejo resueltos dos modelos de examen de las orientaciones para la PEvAU 2018-2019.
https://drive.google.com/file/d/1GQ3HKaQAcSSPgWAoYqdO3jeq0H39WS4Y/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1y6voFJ1uUW4JpkunjGW3vShNZzzD0Nfq/view?usp=sharing
Espero que sean de vuestra utilidad.
Saludos.

LA POESÍA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70. TENDENCIAS [TESTIMONIAL, SOCIAL Y DEL CONOCIMIENTO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS

Buenos días.

Os dejo en el enlace del final otra de las preguntas teóricas de la nueva PEvAU, LA POESÍA DESDE 1940 A LOS AÑOS 70. TENDENCIAS [TESTIMONIAL, SOCIAL Y DEL CONOCIMIENTO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.

Saludos

https://drive.google.com/file/d/1YPUSww0DVkLauHb47yo-9iy4wie3s9fd/view?usp=sharing

EL TEATRO DESDE 1939 A NUESTROS DÍAS. TENDENCIAS [TEATRO DE HUMOR, REALISTA Y VANGUARDISTA], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVO

Buenos días.

Os dejo en el enlace del final una de las preguntas teóricas de la nueva PEvAU, EL TEATRO DESDE 1939 A NUESTROS DÍAS. TENDENCIAS [TEATRO DE HUMOR, REALISTA Y VANGUARDISTA], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVO.

Saludos.

https://drive.google.com/file/d/1qWqPw96pl0YZ7EZ-GjYi-WuX5Fy6SlPE/view?usp=sharing

EL TEATRO DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX HASTA 1939: TENDENCIAS [LA COMEDIA BURGUESA, EL ESPERPENTO, EL TEATRO POÉTICO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS

Buenos días.
Os dejo otra de las preguntas teóricas de la nueva PEvAU.
El enlace es el siguiente:
https://drive.google.com/file/d/1RTrM9DibP-78He4OSR6gAO2Gm5Aerg2q/view?usp=sharing
Saludos.

LA NOVELA DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO XX HASTA 1939. TENDENCIAS NOVENTAYOCHISTA Y NOVECENTISTA. AUTORES Y OBRAS MÁS REPRESENTATIVOS.

Os dejo en el enlace el tema del que hemos hablado en clase.
La novela desde principios del siglo XX hasta 1939. Tendencias noventayochista y novecentista. Autores y obras más representativos.
https://drive.google.com/file/d/1ODezziJSUCgGiKONpsU5_Rw5Fgg_RbfS/view?usp=sharing
Saludos.
Ánimo y fuerza.

LA POESÍA DESDE LOS AÑOS 70 A NUESTROS DÍAS TENDENCIAS [POESÍA CULTURALISTA, DE LA EXPERIENCIA Y NEOVANGUARDISTA], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS

Buenas.

Os dejo otra de las cuestiones teóricas de la nueva PEvAU, LA POESÍA DESDE LOS AÑOS 70 A NUESTROS DÍAS TENDENCIAS [POESÍA CULTURALISTA, DE LA EXPERIENCIA Y NEOVANGUARDISTA], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.

La encontraréis en el enlace siguiente:

https://drive.google.com/file/d/1YMiEqqXAH1U_-ovKRRLVmlkM25LEywBD/view?usp=sharing

Saludos.

La novela desde 1939 hasta los años 70 tendencias [existencial-tremendista, social y experimental], autores y obras representativos

Lo prometido es deuda.
Os dejo otra de las preguntas teóricas que pueden caer en la ¨selectividad¨ de este curso: La novela desde 1939 hasta los años 70 tendencias [existencial-tremendista, social y experimental], autores y obras representativos.
El enlace que tenéis que seguir es le siguiente:
https://drive.google.com/file/d/1JuxS26ZaGzzbICqEzfcc1AEWCl-j8P-Z/view?usp=sharing
Estudiad, chicos.

Buenas, alumnos y alumnas.
Como ya os dije en clase, siguen los cambios.
Os dejo un archivo de orientaciones ampliado, con bastantes modelos de examen. A continuación el enlace.
https://drive.google.com/file/d/1SwMrrA_jVieJNu_1l93CWFRIt3gJukj6/view?usp=sharing
Saludos.

LA NOVELA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS TENDENCIAS [POEMÁTICA, HISTÓRICA Y DE MEMORIAS], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS

Hola de nuevo.
Os dejo una de las preguntas teóricas que pudieran caer en la nueva PEvAU. Cuando tengamos claro qué quieren decir con el "Exponga brevemente...", probablemente haya que darle una vuelta y resumirlo.
De momento, id mirando el enlace que os dejo a continuación, que incluye una posible respuesta a la cuestión " Exponga brevemente el siguiente tema: LA NOVELA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS TENDENCIAS [POEMÁTICA, HISTÓRICA Y DE MEMORIAS], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.
https://drive.google.com/file/d/1XAHcSic5o1rD5aD7aLeOeLcceJgc5OBp/view?usp=sharing
Saludos, queridos alumnos.

¡Hola!

Como consecuencia en los cambios que se están produciendo en la "Selectividad" iré actualizando el material que hay colgado aquí.

Os dejo en primer lugar el enlace del documento de las orientaciones que nos mando la Universidad de Granada.

https://drive.google.com/file/d/1vONSH-6aXUAOylbUAT0HP8L1pEjbGTka/view?usp=sharing

Saludos.

Exámenes resueltos: Texto periodístico titulado "El viento" y otro de Los girasoles ciegos.

Buenas tardes, chicos.
Os dejo otros exámenes de PEvAU resueltos y explicados.
Uno es un texto periodístico titulado "El viento" y otro un fragmento de la cuarta derrota de Los girasoles ciegos.
Espero que os sirvan.
Ánimo y fuerza.
Los enlaces son:
https://drive.google.com/file/d/10drEWS2SoPTU5ENZmwA43s3Oat8rbtBQ/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/1wg8Qq-XvuLeIe1sxDZLwmXUp3asdNxGh/view?usp=sharing
Un saludo.

EL TEATRO DESDE 1940 A NUESTROS DÍAS

Buenas, chicos.
Os dejo aquí la teoría EL TEATRO DESDE 1940 A NUESTROS DÍAS. El enlace es el que sigue:
https://drive.google.com/file/d/1pu_rzShaArlJKra-pa0zcR2PValym4qm/view?usp=sharing
¡Buen puente!

Texto periodístico resuelto

Aquí os dejo otro enlace donde ver la solución a un texto de PAU resuelto. Se trata de un texto periodístico que se titula "La corona retratada".
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnZ01pTzQzdV9tZ0U/view?usp=sharing
Saludos.

Texto resuelto de Crónica de una muerte anunciada

Buenos días, queridos alumnos. Espero que os resulte de utilidad.
En el siguiente enlace podéis encontrar un texto resuelto de Crónica de una muerte anunciada.
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnQVp1Wk1fMlRSRmM/view?usp=sharing
Saludos.

Otros dos textos de PAU 2014 resueltos, uno de Luces de Bohemia y otro de Rosa Montero

¡Hola, chavales!
Os dejo otros dos exámenes de PAU (2014) resueltos, uno de Luces de Bohemia y otro un artículo de Rosa Montero. Seguid los enlaces que hay a continuación.
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnTmJ1R1ctOHFVYjA/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnUW1xUzFZRTNFaGc/view?usp=sharing
Ánimo y suerte.

Dos exámenes de PAU 2013 resueltos, uno de Luces de Bohemia y otro de Los girasoles ciegos.

Querid@s alumn@s:
En los siguientes enlaces encontraréis dos exámenes de PAU 2013 resueltos, uno de  Los girasoles ciegos y otro de Luces de Bohemia.
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnZlFERUgyY050YXc/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnU3Eta3NRakVBVG8/view?usp=sharing
Que ustedes lo aprovechen...

Dos textos para trabajar en Navidad

Querid@s alumn@s:

Os dejo un par de textos para que trabajéis estas vacaciones.

Recordad: haced las preguntas 1, 2 y 3 de la PAU.  

          1. Señale y explique la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1.5        puntos)

          2.         2a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.5 puntos)

            2b) Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)

Por cierto, jóvenes, FELICES FIESTAS. 

TEXTO 1

¿España contra España?

¿España contra Catalunya? ¿Catalunya contra España? ¿España contra España?... Poco o nada importa el enunciado que se le ponga si la realidad que esconde lleva el suyo propio: España contra los españoles. Y no de ahora, sino de siempre, sólo que ahora, que la derecha más montaraz vuelve a patrimonializar a calzón quitado el nombre de la patria, y la patria misma, el ensañamiento se antoja insoportable.

Cualquiera puede darse cuenta de que nadie querría irse de España, ni los catalanes, si en ésta gobernara la decencia, la justicia, el respeto al ciudadano, la democracia, la libertad, el decoro, la igualdad, el talento y la cordura. Lamentablemente, lo que rige en ella, lo que la secuestra y la desfigura hasta dejarla irreconocible para sus hijos, es el latrocinio, la jeta, la sirla institucional, la inseguridad jurídica, el nepotismo, el amiguismo, el caciquismo, el clientelismo, la ignorancia, la arbitrariedad, el clasismo más repugnante, la persecución de la inteligencia, la mendacidad, el covachuelismo y la mordida. ¿Quién no querría, si pudiera, irse, siquiera en busca de esa otra España mítica, amable, utópica, que devolviera el amor que se le profesara?

Se atreve Rajoy a hablar de la Constitución, él que tanto conculca sus principios y sus designios, para blandirla como coco, como detente-bala, contra el siroco catalán independentista. ¿De qué Constitución habla? ¿De qué blindadas Sagradas Escrituras? ¿De las que un político incapaz como Rodríguez Zapatero pudo modificar, presionado por los gorilas de la usura internacional, para que las deudas de los ricos las pagaran lo pobres?

Rajoy coge la Constitución, pues leerla no creo que se la haya leído nunca, y no encuentra en ella ningún mandato a los poderes públicos para que no consientan que los españoles pasen hambre, ni frío porque no puedan pagar el recibo-atraco de la luz, pero sí, al parecer, el dogma que impide a los españoles consultarse a sí mismos y responderse lo que les dé la gana.

Aquí no hay más pleito que el que, unilateralmente, provoca el uso y el abuso de España, de la palabra y de la cosa, por quienes poco la aman. Nadie querría marcharse, corriendo como alma que lleva el diablo, si España fuera lo que debiera ser, la suma libre, feliz, de grado, de todos y cada uno de los españoles.

Rafael Torres, Madrid, 14 Dic.

TEXTO 2

Plácida Linero vio entonces el papel en el suelo, pero no pensó en recogerlo, y sólo se enteró de lo que decía cuando alguien se lo mostró más tarde en la confusión de la tragedia. A través de la puerta vio a los hermanos Vicario que venían corriendo hacia la casa con los cuchillos desnudos. Desde el lugar en que ella se encontraba podía verlos a ellos, pero no alcanzaba a ver a su hijo que corría desde otro ángulo hacia la puerta.

«Pensé que querían meterse para matarlo dentro de la casa», me dijo. Entonces corrió hacia la puerta y la cerró de un golpe. Estaba pasando la tranca cuando oyó los gritos de Santiago Nasar, y oyó los puñetazos de terror en la puerta, pero creyó que él estaba arriba, insultando a los hermanos Vicario desde el balcón de su dormitorio. Subió a ayudarlo.

Santiago Nasar necesitaba apenas unos segundos para entrar cuando se cerró la puerta. Alcanzó a golpear varias veces con los puños, y en seguida se volvió para enfrentarse a manos limpias con sus enemigos. «Me asusté cuando lo vi de frente ---me dijo Pablo Vicario-, porque me pareció como dos veces más grande de lo que era.» Santiago Nasar levantó la mano para parar el primer golpe de Pedro Vicario, que lo atacó por el flanco derecho con el cuchillo recto.

-¡Hijos de puta! -gritó.

El cuchillo le atravesó la palma de la mano derecha, y luego se le hundió hasta el fondo en el costado. Todos oyeron su grito de dolor.

-¡Ay mi madre!

Pedro Vicario volvió a retirar el cuchillo con su pulso fiero de matarife, y le asestó un segundo golpe casi en el mismo lugar. «Lo raro es que el cuchillo volvía a salir limpio -declaró Pedro Vicario al instructor-. Le había dado por lo menos tres veces y no había una gota de sangre.»

Gabriel García Máquez, Crónica de una muerte anunciada.

Directrices y orientaciones para el comentario de texto de lengua castellana y literatura (2013-2014)

En el enlace que figura a continuación encontraréis el documento publicado por la Universidad de Granada, que contiene directrices y orientaciones para el comentario. En algunos aspectos puede ser de utilidad para vosotros.
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnS2tkZDZNWkdCTlk/edit?usp=sharing
Un saludo.

DOS EXÁMENES DE PAU 2012 RESUELTOS

En los enlaces que figuran a continuación os dejo dos exámenes de PAU resueltos y explicados.
Examen de "Jóvenes en serie" (periodístico): https://docs.google.com/document/d/1ZQC0__Y6OiH76f2QflJyVFhD0LWuy6AIo7onmuSE774/edit?usp=sharing
Examen de Los girasoles ciegos (literario):
https://docs.google.com/document/d/19Bas9j3XGElTRN2slAKmK4GIDFlX5mTu5dk2B_fSnok/edit?usp=sharing
Espero que sea de vuestra utilidad.

LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS EN LA SEGUNDA MITAD DEL S. XX

Hola, queridísim@s alumn@s:
En el enlace que os dejo a continuación encontraréis la respuesta a una de las posibles PREGUNTA 5, si el texto es de Crónica de una muerte anunciado, de Gabriel García Márquez.
Saludos, jóvenes.
https://docs.google.com/document/d/1yy4QVEytyaiWnQrxsUjwIQHQBJWq7Gsgq61upzAqU8U/edit.

LOS PRINCIPALES SUBGÉNEROS PERIODÍSTICOS (INFORMACIÓN, OPINIÓN Y MIXTOS).

Hola, queridos/as alumnos/as:
Espero que hayáis tenido un buen puente... leyendo alguna de las lecturas recomendadas. Hay pocas cosas mejores que un buen libro.
Os dejo en el enlace que figura a continuación la pregunta teórica que os comenté en clase. Se trata de una de las dos posibilidades para la pregunta 5, si el texto es periodístico. Recordad: la otra era El lenguaje periodístico. Características principales.
El enlace es el siguiente: https://docs.google.com/document/d/1cHYLoABjfi00MiKSMgcvlABhJosYl0BPH6EbHrPqgyU/edit
Un saludo.

"Corrupciones" de Juan José Millás

Hola, chicos/as.

Como os dije, aquí tenéis el último texto que hemos trabajado en clase.

Un saludo.

TEXTO:

Corrupciones

¿Por qué, si nadie habla bien de los nacionalismos, el mundo está lleno de nacionalidades? Quizá por las mismas razones por las que, detestando las armas, los españoles nos hemos gastado 30.000 millones de euros en un arsenal que según Constantino Méndez, secretario de Defensa con Zapatero, no vamos a usar. Esas armas, añadió, están pensadas “para escenarios de confrontación que no existen y las hemos comprado con un dinero que no teníamos entonces ni tenemos ahora”. Lo más probable es que al tiempo de hacer estas declaraciones estuviera firmando la adquisición de siete tanques y cuatro submarinos, todo a cuenta del contribuyente. Ya ven en qué se nos ha ido el dinero que hurtamos a la educación. Se nos fue una tarde en la que alguien decidió calmar su ansiedad y la de sus comisionistas con la compra de una partida de fusiles que seguramente había puesto a la venta, ¡casualidad de casualidades!, un tal Morenés, actual ministro de Defensa. ¿Es o no es todo una mierda? Dentro de 20 años, nuestros nietos todavía estarán pagando los intereses de esa operación. Y todo porque a un pacifista le dio por armarse hasta los dientes como a los antinacionalistas les da por crear nacionalidades. Otra cosa con muy mala fama es la política. Dices de una huelga que es política y ya la has descalificado. Es lo que ha hecho el ministro Wert con la de padres de alumnos. Sin embargo, no le hemos escuchado todavía quejarse de la politización de las cajas, fuente de financiación de toda clase de chorizos. Ahí, en las cajas, hay otro agujero de 30.000 millones que también estamos apoquinando a escote. Ya van 60.000. Y no hemos incluido Gürtel ni Nóos ni los ERES de Andalucía ni los campeones de Galicia… Al final, si no fuera por las corrupciones rampantes, seríamos ricos, además de pacifistas de corazón y antinacionalistas auténticos.

Juan José Millás, El País, 19 de octubre de 2012.

PREGUNTAS:

1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)

El tema del texto, la mala gestión del dinero público por parte de los políticos y la corrupción en España como causa de la pobreza del país, se mantiene constante a lo largo del mismo.

A lo largo del texto encontramos diferentes ejemplos de la mala gestión y de la corrupción (gastos en armas, politización de las cajas y otros sólo mencionados -como Gurtel, ERES, etc.-).

Como conclusión del texto se formula explícitamente el tema si no fuera por las corrupciones rampantes, seríamos ricos, lo que lo dota de una estructura inductiva o sintentizante.

2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)

TEMA:

La mala gestión del dinero público y la corrupción en España como causas de la pobreza del país.

RESUMEN:

En España, donde reina la hipocresía y la corrupción entre los políticos, se invierte mal el dinero público, gastando el dinero en armas en lugar de gastarlo en educación. Otros casos de corrupción serían la politización de las cajas, y los casos Gürtel, Nóos, ERES o campeón. Si eso no ocurriera, el país podría ser rico porque la cantidad de dinero público desperdiciado es mucho.

EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Hola chicos/as.
En el enlace que hay a continuación podéis encontrar la respuesta a una de las posibles preguntas 5 de la PAU (EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES).

https://docs.google.com/document/d/1ljY5v_wuc647c-bw4BMbJJBR2QvAwBRuXVEiXkwxGck/edit
Leed los apuntes con atención con objeto de anotar las dudas que tengáis para resolverlas en clase.
Un saludo.

Bienvenidos al curso 2012-2013

Queridos alumnos del curso 2012-2013 (y demás seguidores):

Espero que este blog os sea de utilidad. 
Estos días hemos trabajado textos de cursos anteriores que ya están resueltos en el blog. Si usáis el buscador del blog, los encontraréis sin dificultad.
Os dejo hoy las cuestiones del tema y la organización de las ideas del último texto que hemos trabajado en clase, que ejemplifica bien lo que es un artículo periodístico de opinión.
Un saludo.

TEXTO:

¿Quo vadis, Wert?

Cosas de la vida: un señor con ese apellido, Wert, corriente en las comunidades judías de los países del centro de Europa, o que también puede derivar de los Ewert ingleses que vinieron a explotar la minería onubense, se ha constituido en el más desinhibido y desenfadado adalid de las esencias españolas, aunque del tipo de las que a lo mejor le contaban en el célebre Colegio del Pilar, donde cursó unos estudios que, si bien han acabado llevándole al banco azul del Congreso para arrimar desde él la candela de su nacionalismo español a la estopa del de los catalanes, no le han alcanzado para enterarse de nada, ni del mundo en que vive, ni, muchísimo menos, del que habitan los demás.

Este señor Wert de tan amplio como revelador currículum en la cosa pública y en la cosa privada, nunca podía haber soñado, empero, con un puesto desde el que, a base de adoctrinamiento sectario, pudiera hacer tanto daño a las luces y a la instrucción de los españoles, pero Mariano Rajoy, que como se sabe es un portento eligiendo ministros, se lo regaló. Ahora bien; imbuido de su alta misión e impelido por ella, el señor Wert no se ha conformado con suprimir la Educación para la Ciudadanía, que sonaba como a republicano, con inyectarle moral y algo más que moral a la salvaje fiesta de los toros o con ahormar la Educación Pública a los añejos principios de las castas, sino que se ha creído en la necesidad, y en la obligación, de "españolizar" a los niños catalanes, dando por sentado con ello, de entrada, que éstos no son españoles ni poco ni mucho.

Por fortuna, en las Españas (concepto verdadero y plural éste que, como tantos, desconoce el señor Wert), hay gente más sensata y más preclara que el ministro educado por los marianistas. Por ejemplo, Andrés Rábago, "El Roto", que en su viñeta de El País entiende la cuestión nacionalista de otra manera: Una anciana pregunta a su nieto si siente el orgullo de ser español, a lo que el niño, cabizbajo, responde: "Abuela, a mí me da vergüenza ser de cualquier sitio". En efecto, y tal como son y están los sitios, casi todos los sitios, imperando en ellos la injusticia, el abuso institucional, el latrocinio, el paro, la represión, el hambre, la golfería política, la ignorancia, la barbarie, la mediocridad y la idiocia, a uno le da vergüenza, le tiene que dar vergüenza por narices, ser de cualquier sitio.

Rafael Torres

PREGUNTAS:

1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).

El texto consta de 3 partes, que se corresponden aproximadamente con los tres párrafos. Mantiene un tema constante que es el señor Wert y sus ideas.

Aparecen sucesivamente su trayectoria (primer párrafo y comienzo del segundo), su mala gestión como ministro (casi todo el segundo párrafo), y, como hilo conductor que va a relacionar explícitamente las tres partes, su mal hacer en la referente a la cuestión catalana. Se puede comprobar que en la primera parte hace alusión al incendio que ha provocado con los catalanes; en la segunda aclara las causas (sus intenciones de españolizarlos; y en la tercera opone a las ideas del ministro en lo referente al nacionalismo la de otras personas más sensatas como Andrés Rábago.

2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).

TEMA:

La mala gestión del ministro Wert, sobre todo en lo referente al tema de la educación en Cataluña.

RESUMEN:

El señor Wert, tras una educación muy selecta, ha alcanzado el puesto de ministro desde el cual a base de adoctrinamiento sectario, ha hecho mucho daño a la educación de los españoles y ha herido la sensibilidad de los catalanes con su visión nacionalista. No obstante su visión del nacionalismo contrasta con la de personas como Andrés Rábago, que en una viñeta se cuestiona la posibilidad de estar orgulloso de ser de algún sitio por imperar en todas partes corrupciones varias.

Rafael Torres

PREGUNTAS:

1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).

El texto consta de 3 partes, que se corresponden aproximadamente con los tres párrafos. Mantiene un tema constante que es el señor Wert y sus ideas.

Aparecen sucesivamente su trayectoria (primer párrafo y comienzo del segundo), su mala gestión como ministro (casi todo el segundo párrafo), y, como hilo conductor que va a relacionar explícitamente las tres partes, su mal hacer en la referente a la cuestión catalana. Se puede comprobar que en la primera parte hace alusión al incendio que ha provocado con los catalanes; en la segunda aclara las causas (sus intenciones de españolizarlos; y en la tercera opone a las ideas del ministro en lo referente al nacionalismo la de otras personas más sensatas como Andrés Rábago.

2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).

TEMA:

La mala gestión del ministro Wert, sobre todo en lo referente al tema de la educación en Cataluña.

RESUMEN:

El señor Wert, tras una educación muy selecta, ha alcanzado el puesto de ministro desde el cual a base de adoctrinamiento sectario, ha hecho mucho daño a la educación de los españoles y ha herido la sensibilidad de los catalanes con su visión nacionalista. No obstante su visión del nacionalismo contrasta con la de personas como Andrés Rábago, que en una viñeta se cuestiona la posibilidad de estar orgulloso de ser de algún sitio por imperar en todas partes corrupciones varias.

Características de género de la poesía lírica

Hola, ya mismo ex-alumnos/as:
Os dejo la teoría que faltaba, la relativa a las características de género de la poesía lírica.
Sed buenos/as y estudiad mucho.
El enlace donde encontraréis los apuntes es https://docs.google.com/document/d/1spifHb8DjL9U97qqizbSkJGKWYPG23deln-R1biTbgo/edit.
Un saludo.

DESCRIBIR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO, SEÑALANDO ALGÚN EJEMPLO EN EL TEXTO PROPUESTO, DEL TEATRO

Buenas.
Otra de las preguntas posibles en la P.A.U. es ésta que os dejo en el enlace que figura en esta entrada.
Ha sido elaborado resumiendo una respuesta mucho más amplia (demasiado para lo que puede contestarse en la P.A.U., según mi humilde opinión) que puede encontrarse en la siguiente página web (esta página es bastante inteesante, por cierto): http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/.
También en la parte introductoria incluye algún párrafo que mi estimado compañero Elías ha elaborado para sus alumnos.
El enlace que debéis seguir para ver los apuntes es: https://docs.google.com/document/d/1gC6ys_pg7TM56CjpHnVg9jmFRd7L9d42foBt454lNpo/edit.
Un saludo.

PRIMER EXAMEN DE LA TERCERA EVALUACIÓN (2012) RESUELTO.

Hola, quieridos/as alumnos/as.
Os dejo el primer examen de la tercera evaluación resuelto.
Seguid el enlace que hay a continuación.
Espero que le saquéis provecho.
Ánimo, que ya falta poco.
https://docs.google.com/document/d/1hL7-KVkjaXtSFiJj7vUJU9Og5xCGYZdmGsdhMDGj4fQ/edit

SEGUNDO EXAMEN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN RESUELTO (2012)

Hola, queridos/as alumnos/as.
Os dejo en el enlace que figura a continuación el segundo examen de la segunda evaluación resuelto.
Espero que os sea de utilidad.
Recordad: ánimo y suerte.
https://docs.google.com/document/d/14LpnHZcAUCkOvcda_UQgVJ2LapL3SlbMNBd2FhYH-ec/edit

PRIMER EXAMEN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN RESUELTO (TEXTO "OLVIDADAS")

OLVIDADAS

            El miércoles pasado, los talibanes pusieron una bomba en una escuela de niñas en el noroeste de Pakistán (y de paso se cargaron a tres soldados estadounidenses). Ya se sabe que los talibanes prohíben educar a las mujeres; este verano hubo 102 ataques a escuelas en Afganistán y 196 niñas fueron envenenadas. La bomba del miércoles mató instantáneamente a tres alumnas e hirió a un centenar. Es probable que después fallecieran unas cuantas más, pero eso ya no lo recogieron los periódicos.

            Hoy día importan muy poco estas víctimas. Tuvieron su momento cuando la guerra contra Afganistán, porque daban argumentos éticos a la incursión militar. Así supimos de ese infierno; de la prohibición a salir solas de casa y a estudiar, del burka y la absoluta carencia de derechos. Occidente se horrorizó, pero luego, con esa volatilidad que caracteriza a la memoria humana, nos las hemos apañado para olvidarlo.

            Y somos tan buenos en esto de la amnesia que ahora la comunidad internacional ha sacado un plan para reintegrar a los talibanes en Afganistán. Basta con que renuncien a Al Qaeda, y entonces les pagaremos 350 millones de euros para que sigan torturando a sus mujeres tan campantes. Es el cinismo de la alta política; y es el incomprensible desamparo de las mujeres en el planeta. Porque, además de los talibanes, hay otros horrores en otros lugares: lapidaciones, ablaciones, adolescentes enterradas vivas por sus padres. Como decía Gabriela Cañas en un magnífico artículo, el mundo es capaz de luchar contra la discriminación racial y, por ejemplo, en su momento se prohibió la participación en los Juegos Olímpicos de los atletas surafricanos del apartheid. Pero 26 países siguen en los JJ OO a pesar de vetar a las mujeres en sus delegaciones, porque la discriminación sexual todavía es una causa menor. Mujeres de la Tierra, olvidadas víctimas.

ROSA MONTERO. El País (09-02-2010)

Cuestiones

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (Puntuación máxima: 1.5 puntos)

El texto presenta dos ideas fundamentales: el incomprensible desamparo de las mujeres en el planeta y el cinismo de la alta política, que son el hilo conductor de todo el texto.

El texto parte del atentado talibán contra una escuela de niñas en Pakistán para después generalizar, hablando de otros atentados y horrores talibanes contra las mujeres. En este momento, introduce el cinismo de la alta política, referido al trato que se le dio y que se les está dando a los talibanes, en función de intereses políticos.

A continuación, sigue generalizando y pasa a mencionar que hay otros horrores en el mundo, aparte de los de los talibanes, horrores que tienen la misma respuesta que los mencionados anteriormente: es decir olvido y cinismo.

El texto concluye con una expresión que resume todo lo dicho anteriormente, a modo de síntesis en una expresión nominal: Mujeres de la Tierra, olvidadas víctimas.

2.         2 a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.5 puntos)

RESPUESTA:

El incomprensible desamparo de las mujeres en el planeta y el cinismo de la alta política.

Nota: Obsérvese que el tema del texto puede extraerse de una expresión del propio texto (oración temática).

            2 b) Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

RESPUESTA:

Los atentados talibanes contra las mujeres siguen produciéndose, pero las víctimas han dejado de interesar porque han dejado de ser útiles como argumentos éticos para la alta política. Éstos y otros horrores contra las mujeres y la pasividad del mundo ante ellos hacen que las mujeres sean olvidadas víctimas.

3. Comentario crítico del contenido del texto (Puntuación máxima: 3 puntos)

RESPUESTA:

El texto que tenemos que analizar es un artículo de opinión de Rosa Montero que pretende servir para que tomemos conciencia de la lamentable realidad de la mujer en muchas partes del planeta, y para criticar la hipocresía, ineficacia y cinismo de lo que la autora llama “alta política”, única instancia que pudiera tener capacidad para solucionar algo.

Ya desde el título se nos plantea la cuestión mediante el participio en femenino “olvidadas”. El título es muy representativo del contenido del texto, ya que de alguna forma representa lo que vamos a leer a continuación. Siendo aparentemente objetivo, resulta particularmente acertado, por las connotaciones que aporta la palabra “olvidadas”. El olvido es algo terrible: lo que no se recuerda no existe, nadie muere del todo mientras haya quien lo recuerde. La autora, con plena conciencia, titula su texto con esa sola palabra, sabedora de lo que ella contiene. Sabe que las mujeres que sufren los horrores que menciona en el texto son cadáveres en vida, personas anuladas, privadas de lo más esencial de la existencia: la dignidad. Se les roba la dignidad porque se les niega la libertad, y hasta la identidad que confiere el propio rostro, que permanece oculto tras el burka.

Los talibanes son, en principio, el pretexto de la autora para presentar la terrible realidad. Se vale de ellos porque son, por los “caprichos” de las noticias, los que pueden llamar más la atención. Durante mucho tiempo han sido portada, hemos almorzado cada día con sus horrores, hemos deseado que alguien acabara con ellos: efectivamente los medios de comunicación, al servicio siempre de los poderes establecidos, lograron su objetivo de  justificar cualquier acción contra ellos, cuando la realidad parece demostrar que había otros intereses. Y si no es así, ¿cómo se explica que ahora se pretenda reintegrar a los talibanes al lugar de donde tantas vidas costó echar? ¿Acaso los talibanes han sufrido una transformación ideológica? Obviamente no. Lo lamentable es que esas noticias, como la del atentado de Pakistán, se hayan incorporado a nuestra mente como un ruido del día a día, y que ya no nos estremezca la muerte de unas niñas cuyo único pecado es querer aprender, o, tal vez, haber nacido hembras.

Se intervino en Afganistán (y se sigue interviniendo), alegando hipócritamente cuestiones éticas, las mismas que concurren en  otras muchas partes del mundo, sin que sus cínicos dueños hayan movido un dedo, ni siquiera han alzado la voz para denunciar nada. ¿Acaso las mujeres de Arabia Saudí no sufren el horror de la discriminación? Pero ese país es amigo. ¿Qué hay de los países olvidados (otra vez el olvido) de África?  Es que allí no hay nada, nada que sacar digo, ningún beneficio.

Resulta llamativo que en los tiempos que vivimos la discriminación contra la mujer siga siendo una realidad, incluso en países occidentales. No obstante, hay que reconocer que se están dando pasos importantes en este terreno, por ejemplo con la discriminación positiva, con los porcentajes de representación de las mujeres, leyes de conciliación familiar, etc. Resulta igualmente llamativo que en el ámbito de la política interior sí se adopten medidas concretas, pero que exista tanta hipocresía cuando se trata de relaciones internacionales.

La verdad es que la dificultad de las relaciones internacionales debe ser mucha: no creo que deba ser fácil imponer nuestra concepción del mundo en lugares que poseen otras culturas, forjadas a lo largo de la historia; a lo mejor tampoco nadie tiene derecho a hacerlo.

Obviamente la autora tiene razón, y Gabriela Cañas también. Hay que luchar contra la discriminación racial o la xenofobia (aún una lacra en el mundo), pero también contra la discriminación sexual y cualquier otra injusticia.

Y debemos escandalizarnos porque la discriminación exista, pero también debemos escandalizarnos porque se adopten sanciones contra determinados países por cuestiones políticas alegando motivos morales, y no se adopten contra otros donde las violaciones de los derechos humanos son sistemáticas, pero llevadas a cabo por un régimen dirigido por amigos de EEUU, o de Rusia, o de China, los cínicos de la alta política, junto a una larga lista de países cómplices de unos y otros.

No perdamos la capacidad de estremecernos y escandalizarnos por las injusticias del mundo, y el cinismo también es una gran injusticia. Si dejáramos de hacerlo, seríamos unos derrotados, unos monigotes globalizados, que quizás sea lo mismo.

4. Explica la relación que se establece entre las oraciones y proposiciones del siguiente fragmento. (Puntuación máxima: 2 puntos)

Occidente se horrorizó, pero luego, con esa volatilidad que caracteriza a la memoria humana, nos las hemos apañado para olvidarlo.

RESPUESTA:

            El fragmento propuesto está compuesto por cuatro proposiciones. La primera proposición (núcleo, se horrorizó) mantiene con el conjunto de las otras tres una relación de coordinación adversativa (nexo, pero). La segunda proposición (núcleo, caracteriza) es subordinada adjetiva de relativo de la tercera proposición (núcleo, nos las hemos apañado) y tiene la función de adyacente de volatilidad. La cuarta proposición (núcleo, olvidar) también es subordinada de la tercera, concretamente subordinada adverbial de finalidad.

          5. Características de los principales subgéneros periodísticos. (Puntuación máxima: 2     puntos)

RESPUESTA:

               La puedes encontrar en el libro de texto.

DESCRIBE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO, SEÑALANDO ALGÚN EJEMPLO EN EL TEXTO PROPUESTO, DE LA NOVELA

Hola.
En el enlace que hay a continuación podréis encontrar una respuesta posible a la cuestión 5 de la PAU DESCRIBE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO, SEÑALANDO ALGÚN EJEMPLO EN EL TEXTO PROPUESTO, DE LA NOVELA.

https://docs.google.com/document/d/17QR1GIeA4B5r9W9fMN4gxDxMzAvht8ajOPjZVcOf1Wc/edit
Espero que os sea de utilidad.

2º EXAMEN DE LA 1ª EVALUACIÓN RESUELTO

TEXTO:

LAS TELES

La alegría ha vuelto a Telemadrid. Concretamente, a los informativos. Aunque los índices económicos sigan siendo nefastos, se trazan comparaciones entre cómo estaba la prima antes de las elecciones y lo que ha mejorado dicha prima después de ganar el PP, y se concluye que la cosa ha mejorado considerablemente antes incluso de que Rajoy abra la boca para decir, de una vez, quién va a ser nuestro ministro de Economía. El tono apocalíptico y el gesto grave que teñían los editoriales nocturnos y que mandaban al espectador a la cama con la seguridad de que al día siguiente España se habría hundido han cedido el paso a un mensaje esperanzador. Este tipo de vaivenes en los estados de ánimo de la tele castiza es lo que para María Dolores de Cospedal representaría la objetividad, según se puede deducir de aquel célebre reproche que le hizo en directo a la presentadora Ana Pastor sobre la falta de ecuanimidad de TVE durante el periodo de Zapatero.

Realmente, no sé cuánto mérito del buen hacer periodístico en nuestra tele pública en los últimos años corresponde al Gobierno saliente o a los periodistas que se empeñaron en una información menos prisionera del mando político. De cualquier manera, ha funcionado. Hay una cantidad considerable de profesionales de RTVE satisfechos de lo que emiten, de la misma forma que hay una cantidad nada despreciable de trabajadores de Telemadrid que llevan mucho tiempo en guerra con una información indisimuladamente escorada a la derecha.

Tal vez peco de ingenua si pienso que cabe la posibilidad de que por una vez no se toque algo que funciona, que prevalezca la sensatez o esa templanza que dicen los analistas que caracteriza el carácter de Rajoy, que no es desde luego el rasgo más significativo de Esperanza Aguirre ni de la tele que ha tenido en ella su gran inspiradora. Crucemos los dedos.

Elvira Lindo, El País, 7-12-11.

PREGUNTAS:

1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)

El texto comienza poniendo de manifiesto, con ironía, el brusco cambio de opinión y tono en Telemadrid en lo referente a la economía, debido –según la autora- únicamente al reciente cambio de gobierno. Esta subjetividad en la información la opone a la objetividad que representa RTVE, relacionando ambos partes la anécdota del reproche de María Dolores de Cospedal a Ana Pastor.

Para finalizar el texto, la autora expresa sus deseos para que la objetividad en RTVE quede salvaguardada, y también sus dudas de que ello vaya a ocurrir.

2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)

TEMA:

La falta de objetividad de Telemadrid frente al buen hacer de RTVE.

RESUMEN

Telemadrid demuestra gran subjetividad, ya que su consideración de la situación económica del país ha cambiado bruscamente por el simple hecho de que haya ganado las elecciones el PP. Ello contrasta con el buen hacer de RTVE, aunque no se sabe en qué medida ese buen hacer es por mérito de sus trabajadores o del gobierno saliente. Sería deseable que no se cambiara la situación en RTVE, pues funciona bien.

3-. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)

Respuesta libre. Pueden verse ejemplos en otros textos resueltos del blog.

4-. Explica la formación de las palabras subrayadas.  (Puntuación máxima: 1 punto).

Vaivenes: Se trata de una palabra compuesta por dos formas del verbo “ir”, la conjunción “y” y el morfema flexivo de plural “-es”

Tele: Se trata de una palabra formada por el acortamiento por apócope de “televisión”.

Prisionera: Se trata de una palabra derivada. A la palabra “prisión” se le añade el morfema derivativo (sufijo) “-era”. Además podemos apreciar también el morfema flexivo de género femenino “-a”.

Despreciable: Se trata de una palabra parasintética, porque apreciamos prefijación (“des-“) y sufijación simultáneas (“-ble”) a partir de la palabra “precio”.

5-. Explica el valor de las palabras y expresiones en negrita. (Puntuación máxima: 1 punto).

Concretamente: se trata de un marcador textual que sirve para tematizar, para concretar un aspecto determinado de un tema. Funciona como Complemento oracional.

Realmente: se trata de un marcador textual que sirve para indicar actitud de la autora, para concretar certeza sobre lo que afirma. Funciona como Complemento oracional.

De cualquier manera: se trata de un marcador textual que sirve para dar continuidad y matizar corroborando lo que viene diciendo la autora. Funciona como Complemento oracional.

Tal vez: se trata de un marcador textual que sirve para indicar actitud de la autora, concretamente duda. Funciona como Complemento oracional.

5-. Características de los principales géneros y subgéneros periodísticos. (Puntuación máxima: 2 puntos).

Véanse las páginas correspondientes del libro de texto.