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¿Por qué no, si hoy es un día espléndido para ello?

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miércoles, 18 de diciembre de 2013

Dos textos para trabajar en Navidad

Querid@s alumn@s:
Os dejo un par de textos para que trabajéis estas vacaciones.
Recordad: haced las preguntas 1, 2 y 3 de la PAU.  
          1. Señale y explique la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1.5        puntos)
          2.         2a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.5 puntos)
            2b) Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)
Por cierto, jóvenes, FELICES FIESTAS. 

TEXTO 1
¿España contra España?
¿España contra Catalunya? ¿Catalunya contra España? ¿España contra España?... Poco o nada importa el enunciado que se le ponga si la realidad que esconde lleva el suyo propio: España contra los españoles. Y no de ahora, sino de siempre, sólo que ahora, que la derecha más montaraz vuelve a patrimonializar a calzón quitado el nombre de la patria, y la patria misma, el ensañamiento se antoja insoportable.

Cualquiera puede darse cuenta de que nadie querría irse de España, ni los catalanes, si en ésta gobernara la decencia, la justicia, el respeto al ciudadano, la democracia, la libertad, el decoro, la igualdad, el talento y la cordura. Lamentablemente, lo que rige en ella, lo que la secuestra y la desfigura hasta dejarla irreconocible para sus hijos, es el latrocinio, la jeta, la sirla institucional, la inseguridad jurídica, el nepotismo, el amiguismo, el caciquismo, el clientelismo, la ignorancia, la arbitrariedad, el clasismo más repugnante, la persecución de la inteligencia, la mendacidad, el covachuelismo y la mordida. ¿Quién no querría, si pudiera, irse, siquiera en busca de esa otra España mítica, amable, utópica, que devolviera el amor que se le profesara?

Se atreve Rajoy a hablar de la Constitución, él que tanto conculca sus principios y sus designios, para blandirla como coco, como detente-bala, contra el siroco catalán independentista. ¿De qué Constitución habla? ¿De qué blindadas Sagradas Escrituras? ¿De las que un político incapaz como Rodríguez Zapatero pudo modificar, presionado por los gorilas de la usura internacional, para que las deudas de los ricos las pagaran lo pobres?

Rajoy coge la Constitución, pues leerla no creo que se la haya leído nunca, y no encuentra en ella ningún mandato a los poderes públicos para que no consientan que los españoles pasen hambre, ni frío porque no puedan pagar el recibo-atraco de la luz, pero sí, al parecer, el dogma que impide a los españoles consultarse a sí mismos y responderse lo que les dé la gana.

Aquí no hay más pleito que el que, unilateralmente, provoca el uso y el abuso de España, de la palabra y de la cosa, por quienes poco la aman. Nadie querría marcharse, corriendo como alma que lleva el diablo, si España fuera lo que debiera ser, la suma libre, feliz, de grado, de todos y cada uno de los españoles.
Rafael Torres, Madrid, 14 Dic.
TEXTO 2

Plácida Linero vio entonces el papel en el suelo, pero no pensó en recogerlo, y lo se enteró de lo que decía cuando alguien se lo mostró más tarde en la confusión de la tragedia. A través de la puerta vio a los hermanos Vicario que venían corriendo hacia la casa con los cuchillos desnudos. Desde el lugar en que ella se encontraba podía verlos a ellos, pero no alcanzaba a ver a su hijo que corría desde otro ángulo hacia la puerta.

«Pensé que querían meterse para matarlo dentro de la casa», me dijo. Entonces corrió hacia la puerta y la cerró de un golpe. Estaba pasando la tranca cuando oyó los gritos de Santiago Nasar, y oyó los puñetazos de terror en la puerta, pero creyó que él estaba arriba, insultando a los hermanos Vicario desde el balcón de su dormitorio. Subió a ayudarlo.

Santiago Nasar necesitaba apenas unos segundos para entrar cuando se cerró la puerta. Alcanzó a golpear varias veces con los puños, y en seguida se volvió para enfrentarse a manos limpias con sus enemigos. «Me asusté cuando lo vi de frente ---me dijo Pablo Vicario-, porque me pareció como dos veces s grande de lo que era.» Santiago Nasar levantó la mano para parar el primer golpe de Pedro Vicario, que lo atacó por el flanco derecho con el cuchillo recto.

-¡Hijos de puta! -gritó.

El cuchillo le atravesó la palma de la mano derecha, y luego se le hundió hasta el fondo en el costado. Todos oyeron su grito de dolor.

-¡Ay mi madre!

Pedro Vicario volvió a retirar el cuchillo con su pulso fiero de matarife, y le asestó un segundo golpe casi en el mismo lugar. «Lo raro es que el cuchillo volvía a salir limpio -declaró Pedro Vicario al instructor-. Le había dado por lo menos tres veces y no había una gota de sangre.»
Gabriel García Máquez, Crónica de una muerte anunciada.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

Directrices y orientaciones para el comentario de texto de lengua castellana y literatura (2013-2014)

En el enlace que figura a continuación encontraréis el documento publicado por la Universidad de Granada, que contiene directrices y orientaciones para el comentario. En algunos aspectos puede ser de utilidad para vosotros.
https://drive.google.com/file/d/0B7Je6YG_jBMnS2tkZDZNWkdCTlk/edit?usp=sharing
Un saludo.

DOS EXÁMENES DE PAU 2012 RESUELTOS

En los enlaces que figuran a continuación os dejo dos exámenes de PAU resueltos y explicados.
Examen de "Jóvenes en serie" (periodístico): https://docs.google.com/document/d/1ZQC0__Y6OiH76f2QflJyVFhD0LWuy6AIo7onmuSE774/edit?usp=sharing
Examen de Los girasoles ciegos (literario):
https://docs.google.com/document/d/19Bas9j3XGElTRN2slAKmK4GIDFlX5mTu5dk2B_fSnok/edit?usp=sharing
Espero que sea de vuestra utilidad.

LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS EN LA SEGUNDA MITAD DEL S. XX

Hola, queridísim@s alumn@s:
En el enlace que os dejo a continuación encontraréis la respuesta a una de las posibles PREGUNTA 5, si el texto es de Crónica de una muerte anunciado, de Gabriel García Márquez.
Saludos, jóvenes.
https://docs.google.com/document/d/1yy4QVEytyaiWnQrxsUjwIQHQBJWq7Gsgq61upzAqU8U/edit.

domingo, 4 de noviembre de 2012

LOS PRINCIPALES SUBGÉNEROS PERIODÍSTICOS (INFORMACIÓN, OPINIÓN Y MIXTOS).

Hola, queridos/as alumnos/as:
Espero que hayáis tenido un buen puente... leyendo alguna de las lecturas recomendadas. Hay pocas cosas mejores que un buen libro.
Os dejo en el enlace que figura a continuación la pregunta teórica que os comenté en clase. Se trata de una de las dos posibilidades para la pregunta 5, si el texto es periodístico. Recordad: la otra era El lenguaje periodístico. Características principales.
El enlace es el siguiente: https://docs.google.com/document/d/1cHYLoABjfi00MiKSMgcvlABhJosYl0BPH6EbHrPqgyU/edit
Un saludo.

domingo, 28 de octubre de 2012

"Corrupciones" de Juan José Millás


Hola, chicos/as.
Como os dije, aquí tenéis el último texto que hemos trabajado en clase.
Un saludo.
TEXTO:
Corrupciones
¿Por qué, si nadie habla bien de los nacionalismos, el mundo está lleno de nacionalidades? Quizá por las mismas razones por las que, detestando las armas, los españoles nos hemos gastado 30.000 millones de euros en un arsenal que según Constantino Méndez, secretario de Defensa con Zapatero, no vamos a usar. Esas armas, añadió, están pensadas “para escenarios de confrontación que no existen y las hemos comprado con un dinero que no teníamos entonces ni tenemos ahora”. Lo más probable es que al tiempo de hacer estas declaraciones estuviera firmando la adquisición de siete tanques y cuatro submarinos, todo a cuenta del contribuyente. Ya ven en qué se nos ha ido el dinero que hurtamos a la educación. Se nos fue una tarde en la que alguien decidió calmar su ansiedad y la de sus comisionistas con la compra de una partida de fusiles que seguramente había puesto a la venta, ¡casualidad de casualidades!, un tal Morenés, actual ministro de Defensa. ¿Es o no es todo una mierda? Dentro de 20 años, nuestros nietos todavía estarán pagando los intereses de esa operación. Y todo porque a un pacifista le dio por armarse hasta los dientes como a los antinacionalistas les da por crear nacionalidades. Otra cosa con muy mala fama es la política. Dices de una huelga que es política y ya la has descalificado. Es lo que ha hecho el ministro Wert con la de padres de alumnos. Sin embargo, no le hemos escuchado todavía quejarse de la politización de las cajas, fuente de financiación de toda clase de chorizos. Ahí, en las cajas, hay otro agujero de 30.000 millones que también estamos apoquinando a escote. Ya van 60.000. Y no hemos incluido Gürtel ni Nóos ni los ERES de Andalucía ni los campeones de Galicia… Al final, si no fuera por las corrupciones rampantes, seríamos ricos, además de pacifistas de corazón y antinacionalistas auténticos.
Juan José Millás, El País, 19 de octubre de 2012.
PREGUNTAS:
1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)
El tema del texto, la mala gestión del dinero público por parte de los políticos y la corrupción en España como causa de la pobreza del país, se mantiene constante a lo largo del mismo.
A lo largo del texto encontramos diferentes ejemplos de la mala gestión y de la corrupción (gastos en armas, politización de las cajas y otros sólo mencionados -como Gurtel, ERES, etc.-).
Como conclusión del texto se formula explícitamente el tema si no fuera por las corrupciones rampantes, seríamos ricos, lo que lo dota de una estructura inductiva o sintentizante.
2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)
TEMA:
La mala gestión del dinero público y la corrupción en España como causas de la pobreza del país.
RESUMEN:
En España, donde reina la hipocresía y la corrupción entre los políticos, se invierte mal el dinero público, gastando el dinero en armas en lugar de gastarlo en educación. Otros casos de corrupción serían la politización de las cajas, y los casos Gürtel, Nóos, ERES o campeón. Si eso no ocurriera, el país podría ser rico porque la cantidad de dinero público desperdiciado es mucho.

EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES


Hola chicos/as.
En el enlace que hay a continuación podéis encontrar la respuesta a una de las posibles preguntas 5 de la PAU (EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES).
https://docs.google.com/document/d/1ljY5v_wuc647c-bw4BMbJJBR2QvAwBRuXVEiXkwxGck/edit
Leed los apuntes con atención con objeto de anotar las dudas que tengáis para resolverlas en clase.
Un saludo.

domingo, 21 de octubre de 2012

Bienvenidos al curso 2012-2013


Queridos alumnos del curso 2012-2013 (y demás seguidores):
Espero que este blog os sea de utilidad. 
Estos días hemos trabajado textos de cursos anteriores que ya están resueltos en el blog. Si usáis el buscador del blog, los encontraréis sin dificultad.
Os dejo hoy las cuestiones del tema y la organización de las ideas del último texto que hemos trabajado en clase, que ejemplifica bien lo que es un artículo periodístico de opinión.
Un saludo.
TEXTO:

¿Quo vadis, Wert?

Cosas de la vida: un señor con ese apellido, Wert, corriente en las comunidades judías de los países del centro de Europa, o que también puede derivar de los Ewert ingleses que vinieron a explotar la minería onubense, se ha constituido en el más desinhibido y desenfadado adalid de las esencias españolas, aunque del tipo de las que a lo mejor le contaban en el célebre Colegio del Pilar, donde cursó unos estudios que, si bien han acabado llevándole al banco azul del Congreso para arrimar desde él la candela de su nacionalismo español a la estopa del de los catalanes, no le han alcanzado para enterarse de nada, ni del mundo en que vive, ni, muchísimo menos, del que habitan los demás.

Este señor Wert de tan amplio como revelador currículum en la cosa pública y en la cosa privada, nunca podía haber soñado, empero, con un puesto desde el que, a base de adoctrinamiento sectario, pudiera hacer tanto daño a las luces y a la instrucción de los españoles, pero Mariano Rajoy, que como se sabe es un portento eligiendo ministros, se lo regaló. Ahora bien; imbuido de su alta misión e impelido por ella, el señor Wert no se ha conformado con suprimir la Educación para la Ciudadanía, que sonaba como a republicano, con inyectarle moral y algo más que moral a la salvaje fiesta de los toros o con ahormar la Educación Pública a los añejos principios de las castas, sino que se ha creído en la necesidad, y en la obligación, de "españolizar" a los niños catalanes, dando por sentado con ello, de entrada, que éstos no son españoles ni poco ni mucho.

Por fortuna, en las Españas (concepto verdadero y plural éste que, como tantos, desconoce el señor Wert), hay gente más sensata y más preclara que el ministro educado por los marianistas. Por ejemplo, Andrés Rábago, "El Roto", que en su viñeta de El País entiende la cuestión nacionalista de otra manera: Una anciana pregunta a su nieto si siente el orgullo de ser español, a lo que el niño, cabizbajo, responde: "Abuela, a mí me da vergüenza ser de cualquier sitio". En efecto, y tal como son y están los sitios, casi todos los sitios, imperando en ellos la injusticia, el abuso institucional, el latrocinio, el paro, la represión, el hambre, la golfería política, la ignorancia, la barbarie, la mediocridad y la idiocia, a uno le da vergüenza, le tiene que dar vergüenza por narices, ser de cualquier sitio.
Rafael Torres

PREGUNTAS:

1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).
El texto consta de 3 partes, que se corresponden aproximadamente con los tres párrafos. Mantiene un tema constante que es el señor Wert y sus ideas.
Aparecen sucesivamente su trayectoria (primer párrafo y comienzo del segundo), su mala gestión como ministro (casi todo el segundo párrafo), y, como hilo conductor que va a relacionar explícitamente las tres partes, su mal hacer en la referente a la cuestión catalana. Se puede comprobar que en la primera parte hace alusión al incendio que ha provocado con los catalanes; en la segunda aclara las causas (sus intenciones de españolizarlos; y en la tercera opone a las ideas del ministro en lo referente al nacionalismo la de otras personas más sensatas como Andrés Rábago.
2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).
TEMA:
La mala gestión del ministro Wert, sobre todo en lo referente al tema de la educación en Cataluña.
RESUMEN:
El señor Wert, tras una educación muy selecta, ha alcanzado el puesto de ministro desde el cual a base de adoctrinamiento sectario, ha hecho mucho daño a la educación de los españoles y ha herido la sensibilidad de los catalanes con su visión nacionalista. No obstante su visión del nacionalismo contrasta con la de personas como Andrés Rábago, que en una viñeta se cuestiona la posibilidad de estar orgulloso de ser de algún sitio por imperar en todas partes corrupciones varias.

Rafael Torres

PREGUNTAS:

1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).
El texto consta de 3 partes, que se corresponden aproximadamente con los tres párrafos. Mantiene un tema constante que es el señor Wert y sus ideas.
Aparecen sucesivamente su trayectoria (primer párrafo y comienzo del segundo), su mala gestión como ministro (casi todo el segundo párrafo), y, como hilo conductor que va a relacionar explícitamente las tres partes, su mal hacer en la referente a la cuestión catalana. Se puede comprobar que en la primera parte hace alusión al incendio que ha provocado con los catalanes; en la segunda aclara las causas (sus intenciones de españolizarlos; y en la tercera opone a las ideas del ministro en lo referente al nacionalismo la de otras personas más sensatas como Andrés Rábago.
2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos).
TEMA:
La mala gestión del ministro Wert, sobre todo en lo referente al tema de la educación en Cataluña.
RESUMEN:
El señor Wert, tras una educación muy selecta, ha alcanzado el puesto de ministro desde el cual a base de adoctrinamiento sectario, ha hecho mucho daño a la educación de los españoles y ha herido la sensibilidad de los catalanes con su visión nacionalista. No obstante su visión del nacionalismo contrasta con la de personas como Andrés Rábago, que en una viñeta se cuestiona la posibilidad de estar orgulloso de ser de algún sitio por imperar en todas partes corrupciones varias.


domingo, 13 de mayo de 2012

Características de género de la poesía lírica

Hola, ya mismo ex-alumnos/as:
Os dejo la teoría que faltaba, la relativa a las características de género de la poesía lírica.
Sed buenos/as y estudiad mucho.
El enlace donde encontraréis los apuntes es https://docs.google.com/document/d/1spifHb8DjL9U97qqizbSkJGKWYPG23deln-R1biTbgo/edit.
Un saludo.

domingo, 6 de mayo de 2012

DESCRIBIR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO, SEÑALANDO ALGÚN EJEMPLO EN EL TEXTO PROPUESTO, DEL TEATRO

Buenas.
Otra de las preguntas posibles en la P.A.U. es ésta que os dejo en el enlace que figura en esta entrada.
Ha sido elaborado resumiendo una respuesta mucho más amplia (demasiado para lo que puede contestarse en la P.A.U., según mi humilde opinión) que puede encontrarse en la siguiente página web (esta página es bastante inteesante, por cierto): http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/.
También en la parte introductoria incluye algún párrafo que mi estimado compañero Elías ha elaborado para sus alumnos.
El enlace que debéis seguir para ver los apuntes es: https://docs.google.com/document/d/1gC6ys_pg7TM56CjpHnVg9jmFRd7L9d42foBt454lNpo/edit.
Un saludo.

martes, 1 de mayo de 2012

PRIMER EXAMEN DE LA TERCERA EVALUACIÓN (2012) RESUELTO.

Hola, quieridos/as alumnos/as.
Os dejo el primer examen de la tercera evaluación resuelto.
Seguid el enlace que hay a continuación.
Espero que le saquéis provecho.
Ánimo, que ya falta poco.
https://docs.google.com/document/d/1hL7-KVkjaXtSFiJj7vUJU9Og5xCGYZdmGsdhMDGj4fQ/edit

domingo, 22 de abril de 2012

SEGUNDO EXAMEN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN RESUELTO (2012)

Hola, queridos/as alumnos/as.
Os dejo en el enlace que figura a continuación el segundo examen de la segunda evaluación resuelto.
Espero que os sea de utilidad.
Recordad: ánimo y suerte.
https://docs.google.com/document/d/14LpnHZcAUCkOvcda_UQgVJ2LapL3SlbMNBd2FhYH-ec/edit

lunes, 19 de marzo de 2012

PRIMER EXAMEN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN RESUELTO (TEXTO "OLVIDADAS")

OLVIDADAS
            El miércoles pasado, los talibanes pusieron una bomba en una escuela de niñas en el noroeste de Pakistán (y de paso se cargaron a tres soldados estadounidenses). Ya se sabe que los talibanes prohíben educar a las mujeres; este verano hubo 102 ataques a escuelas en Afganistán y 196 niñas fueron envenenadas. La bomba del miércoles mató instantáneamente a tres alumnas e hirió a un centenar. Es probable que después fallecieran unas cuantas más, pero eso ya no lo recogieron los periódicos.
            Hoy día importan muy poco estas víctimas. Tuvieron su momento cuando la guerra contra Afganistán, porque daban argumentos éticos a la incursión militar. Así supimos de ese infierno; de la prohibición a salir solas de casa y a estudiar, del burka y la absoluta carencia de derechos. Occidente se horrorizó, pero luego, con esa volatilidad que caracteriza a la memoria humana, nos las hemos apañado para olvidarlo.
            Y somos tan buenos en esto de la amnesia que ahora la comunidad internacional ha sacado un plan para reintegrar a los talibanes en Afganistán. Basta con que renuncien a Al Qaeda, y entonces les pagaremos 350 millones de euros para que sigan torturando a sus mujeres tan campantes. Es el cinismo de la alta política; y es el incomprensible desamparo de las mujeres en el planeta. Porque, además de los talibanes, hay otros horrores en otros lugares: lapidaciones, ablaciones, adolescentes enterradas vivas por sus padres. Como decía Gabriela Cañas en un magnífico artículo, el mundo es capaz de luchar contra la discriminación racial y, por ejemplo, en su momento se prohibió la participación en los Juegos Olímpicos de los atletas surafricanos del apartheid. Pero 26 países siguen en los JJ OO a pesar de vetar a las mujeres en sus delegaciones, porque la discriminación sexual todavía es una causa menor. Mujeres de la Tierra, olvidadas víctimas.
ROSA MONTERO. El País (09-02-2010)
Cuestiones
1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (Puntuación máxima: 1.5 puntos)
El texto presenta dos ideas fundamentales: el incomprensible desamparo de las mujeres en el planeta y el cinismo de la alta política, que son el hilo conductor de todo el texto.
El texto parte del atentado talibán contra una escuela de niñas en Pakistán para después generalizar, hablando de otros atentados y horrores talibanes contra las mujeres. En este momento, introduce el cinismo de la alta política, referido al trato que se le dio y que se les está dando a los talibanes, en función de intereses políticos.
A continuación, sigue generalizando y pasa a mencionar que hay otros horrores en el mundo, aparte de los de los talibanes, horrores que tienen la misma respuesta que los mencionados anteriormente: es decir olvido y cinismo.
El texto concluye con una expresión que resume todo lo dicho anteriormente, a modo de síntesis en una expresión nominal: Mujeres de la Tierra, olvidadas víctimas.


2.         2 a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.5 puntos)
RESPUESTA:
El incomprensible desamparo de las mujeres en el planeta y el cinismo de la alta política.
Nota: Obsérvese que el tema del texto puede extraerse de una expresión del propio texto (oración temática).
            2 b) Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)
RESPUESTA:
Los atentados talibanes contra las mujeres siguen produciéndose, pero las víctimas han dejado de interesar porque han dejado de ser útiles como argumentos éticos para la alta política. Éstos y otros horrores contra las mujeres y la pasividad del mundo ante ellos hacen que las mujeres sean olvidadas víctimas.
3. Comentario crítico del contenido del texto (Puntuación máxima: 3 puntos)
RESPUESTA:
El texto que tenemos que analizar es un artículo de opinión de Rosa Montero que pretende servir para que tomemos conciencia de la lamentable realidad de la mujer en muchas partes del planeta, y para criticar la hipocresía, ineficacia y cinismo de lo que la autora llama “alta política”, única instancia que pudiera tener capacidad para solucionar algo.
Ya desde el título se nos plantea la cuestión mediante el participio en femenino “olvidadas”. El título es muy representativo del contenido del texto, ya que de alguna forma representa lo que vamos a leer a continuación. Siendo aparentemente objetivo, resulta particularmente acertado, por las connotaciones que aporta la palabra “olvidadas”. El olvido es algo terrible: lo que no se recuerda no existe, nadie muere del todo mientras haya quien lo recuerde. La autora, con plena conciencia, titula su texto con esa sola palabra, sabedora de lo que ella contiene. Sabe que las mujeres que sufren los horrores que menciona en el texto son cadáveres en vida, personas anuladas, privadas de lo más esencial de la existencia: la dignidad. Se les roba la dignidad porque se les niega la libertad, y hasta la identidad que confiere el propio rostro, que permanece oculto tras el burka.
Los talibanes son, en principio, el pretexto de la autora para presentar la terrible realidad. Se vale de ellos porque son, por los “caprichos” de las noticias, los que pueden llamar más la atención. Durante mucho tiempo han sido portada, hemos almorzado cada día con sus horrores, hemos deseado que alguien acabara con ellos: efectivamente los medios de comunicación, al servicio siempre de los poderes establecidos, lograron su objetivo de  justificar cualquier acción contra ellos, cuando la realidad parece demostrar que había otros intereses. Y si no es así, ¿cómo se explica que ahora se pretenda reintegrar a los talibanes al lugar de donde tantas vidas costó echar? ¿Acaso los talibanes han sufrido una transformación ideológica? Obviamente no. Lo lamentable es que esas noticias, como la del atentado de Pakistán, se hayan incorporado a nuestra mente como un ruido del día a día, y que ya no nos estremezca la muerte de unas niñas cuyo único pecado es querer aprender, o, tal vez, haber nacido hembras.
Se intervino en Afganistán (y se sigue interviniendo), alegando hipócritamente cuestiones éticas, las mismas que concurren en  otras muchas partes del mundo, sin que sus cínicos dueños hayan movido un dedo, ni siquiera han alzado la voz para denunciar nada. ¿Acaso las mujeres de Arabia Saudí no sufren el horror de la discriminación? Pero ese país es amigo. ¿Qué hay de los países olvidados (otra vez el olvido) de África?  Es que allí no hay nada, nada que sacar digo, ningún beneficio.
Resulta llamativo que en los tiempos que vivimos la discriminación contra la mujer siga siendo una realidad, incluso en países occidentales. No obstante, hay que reconocer que se están dando pasos importantes en este terreno, por ejemplo con la discriminación positiva, con los porcentajes de representación de las mujeres, leyes de conciliación familiar, etc. Resulta igualmente llamativo que en el ámbito de la política interior sí se adopten medidas concretas, pero que exista tanta hipocresía cuando se trata de relaciones internacionales.
La verdad es que la dificultad de las relaciones internacionales debe ser mucha: no creo que deba ser fácil imponer nuestra concepción del mundo en lugares que poseen otras culturas, forjadas a lo largo de la historia; a lo mejor tampoco nadie tiene derecho a hacerlo.
Obviamente la autora tiene razón, y Gabriela Cañas también. Hay que luchar contra la discriminación racial o la xenofobia (aún una lacra en el mundo), pero también contra la discriminación sexual y cualquier otra injusticia.
Y debemos escandalizarnos porque la discriminación exista, pero también debemos escandalizarnos porque se adopten sanciones contra determinados países por cuestiones políticas alegando motivos morales, y no se adopten contra otros donde las violaciones de los derechos humanos son sistemáticas, pero llevadas a cabo por un régimen dirigido por amigos de EEUU, o de Rusia, o de China, los cínicos de la alta política, junto a una larga lista de países cómplices de unos y otros.
No perdamos la capacidad de estremecernos y escandalizarnos por las injusticias del mundo, y el cinismo también es una gran injusticia. Si dejáramos de hacerlo, seríamos unos derrotados, unos monigotes globalizados, que quizás sea lo mismo.

4. Explica la relación que se establece entre las oraciones y proposiciones del siguiente fragmento. (Puntuación máxima: 2 puntos)
Occidente se horrorizó, pero luego, con esa volatilidad que caracteriza a la memoria humana, nos las hemos apañado para olvidarlo.
RESPUESTA:
            El fragmento propuesto está compuesto por cuatro proposiciones. La primera proposición (núcleo, se horrorizó) mantiene con el conjunto de las otras tres una relación de coordinación adversativa (nexo, pero). La segunda proposición (núcleo, caracteriza) es subordinada adjetiva de relativo de la tercera proposición (núcleo, nos las hemos apañado) y tiene la función de adyacente de volatilidad. La cuarta proposición (núcleo, olvidar) también es subordinada de la tercera, concretamente subordinada adverbial de finalidad.

          5. Características de los principales subgéneros periodísticos. (Puntuación máxima: 2     puntos)
RESPUESTA:
               La puedes encontrar en el libro de texto.

domingo, 4 de marzo de 2012

DESCRIBE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO, SEÑALANDO ALGÚN EJEMPLO EN EL TEXTO PROPUESTO, DE LA NOVELA

Hola.
En el enlace que hay a continuación podréis encontrar una respuesta posible a la cuestión 5 de la PAU DESCRIBE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE GÉNERO, SEÑALANDO ALGÚN EJEMPLO EN EL TEXTO PROPUESTO, DE LA NOVELA.
https://docs.google.com/document/d/17QR1GIeA4B5r9W9fMN4gxDxMzAvht8ajOPjZVcOf1Wc/edit
Espero que os sea de utilidad.

2º EXAMEN DE LA 1ª EVALUACIÓN RESUELTO

TEXTO:
LAS TELES
La alegría ha vuelto a Telemadrid. Concretamente, a los informativos. Aunque los índices económicos sigan siendo nefastos, se trazan comparaciones entre cómo estaba la prima antes de las elecciones y lo que ha mejorado dicha prima después de ganar el PP, y se concluye que la cosa ha mejorado considerablemente antes incluso de que Rajoy abra la boca para decir, de una vez, quién va a ser nuestro ministro de Economía. El tono apocalíptico y el gesto grave que teñían los editoriales nocturnos y que mandaban al espectador a la cama con la seguridad de que al día siguiente España se habría hundido han cedido el paso a un mensaje esperanzador. Este tipo de vaivenes en los estados de ánimo de la tele castiza es lo que para María Dolores de Cospedal representaría la objetividad, según se puede deducir de aquel célebre reproche que le hizo en directo a la presentadora Ana Pastor sobre la falta de ecuanimidad de TVE durante el periodo de Zapatero.
Realmente, no sé cuánto mérito del buen hacer periodístico en nuestra tele pública en los últimos años corresponde al Gobierno saliente o a los periodistas que se empeñaron en una información menos prisionera del mando político. De cualquier manera, ha funcionado. Hay una cantidad considerable de profesionales de RTVE satisfechos de lo que emiten, de la misma forma que hay una cantidad nada despreciable de trabajadores de Telemadrid que llevan mucho tiempo en guerra con una información indisimuladamente escorada a la derecha.
Tal vez peco de ingenua si pienso que cabe la posibilidad de que por una vez no se toque algo que funciona, que prevalezca la sensatez o esa templanza que dicen los analistas que caracteriza el carácter de Rajoy, que no es desde luego el rasgo más significativo de Esperanza Aguirre ni de la tele que ha tenido en ella su gran inspiradora. Crucemos los dedos.
Elvira Lindo, El País, 7-12-11.
PREGUNTAS:
1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)
El texto comienza poniendo de manifiesto, con ironía, el brusco cambio de opinión y tono en Telemadrid en lo referente a la economía, debido –según la autora- únicamente al reciente cambio de gobierno. Esta subjetividad en la información la opone a la objetividad que representa RTVE, relacionando ambos partes la anécdota del reproche de María Dolores de Cospedal a Ana Pastor.
Para finalizar el texto, la autora expresa sus deseos para que la objetividad en RTVE quede salvaguardada, y también sus dudas de que ello vaya a ocurrir.
2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)
TEMA:
La falta de objetividad de Telemadrid frente al buen hacer de RTVE.
RESUMEN
Telemadrid demuestra gran subjetividad, ya que su consideración de la situación económica del país ha cambiado bruscamente por el simple hecho de que haya ganado las elecciones el PP. Ello contrasta con el buen hacer de RTVE, aunque no se sabe en qué medida ese buen hacer es por mérito de sus trabajadores o del gobierno saliente. Sería deseable que no se cambiara la situación en RTVE, pues funciona bien.
3-. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)
Respuesta libre. Pueden verse ejemplos en otros textos resueltos del blog.
4-. Explica la formación de las palabras subrayadas.  (Puntuación máxima: 1 punto).
Vaivenes: Se trata de una palabra compuesta por dos formas del verbo “ir”, la conjunción “y” y el morfema flexivo de plural “-es”
Tele: Se trata de una palabra formada por el acortamiento por apócope de “televisión”.
Prisionera: Se trata de una palabra derivada. A la palabra “prisión” se le añade el morfema derivativo (sufijo) “-era”. Además podemos apreciar también el morfema flexivo de género femenino “-a”.
Despreciable: Se trata de una palabra parasintética, porque apreciamos prefijación (“des-“) y sufijación simultáneas (“-ble”) a partir de la palabra “precio”.
5-. Explica el valor de las palabras y expresiones en negrita. (Puntuación máxima: 1 punto).
Concretamente: se trata de un marcador textual que sirve para tematizar, para concretar un aspecto determinado de un tema. Funciona como Complemento oracional.
Realmente: se trata de un marcador textual que sirve para indicar actitud de la autora, para concretar certeza sobre lo que afirma. Funciona como Complemento oracional.
De cualquier manera: se trata de un marcador textual que sirve para dar continuidad y matizar corroborando lo que viene diciendo la autora. Funciona como Complemento oracional.
Tal vez: se trata de un marcador textual que sirve para indicar actitud de la autora, concretamente duda. Funciona como Complemento oracional.
5-. Características de los principales géneros y subgéneros periodísticos. (Puntuación máxima: 2 puntos).
Véanse las páginas correspondientes del libro de texto.

jueves, 1 de marzo de 2012

EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.

Hola chicos/as.
En el enlace que hay a continuación podéis encontrar la respuesta a una de las posibles preguntas 5 de la PAU (EL LENGUAJE PERIODÍSTICO. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES).
https://docs.google.com/document/d/1ljY5v_wuc647c-bw4BMbJJBR2QvAwBRuXVEiXkwxGck/edit
En los próximos días os iré dejando más apuntes y el segundo examen resuelto de la 1ª evaluación (que quedó pendiente) para que os sirva de repaso.
Un saludo.

miércoles, 7 de diciembre de 2011

Segundo examen de la primera evaluación

¡ATENCIÓN CHAVALES!
EL EXAMEN QUE TENEMOS PENDIENTE SERÁ FINALMENTE ESTE VIERNES  DÍA 9 DE DICIEMBRE, A PRIMERÍSIMA HORA, ES DECIR, A LAS 8 DE LA MAÑANA.
Siento muchísimo el trastorno ocasionado.
Gracias por vuestra comprensión.
Un saludo.

martes, 6 de diciembre de 2011

Primer examen de la primera evaluación resuelto (curso 2011-2012)

Hola chicos/as.
Por fin os dejo el examen resuelto. Lamento la tardanza y espero que os sirva para mejorar los resultados en el siguiente.
Recordad: lo exámenes no son un fin en sí mismo, sino un medio para alcanzar el objetivo que no es otro que mejorar día a día y aprender. 
Un saludo.

TEXTO:
No había nadie en el bar salvo ellos dos, una pareja de adolescentes sentados frente a frente, bebiendo inocentes refrescos de naranja. En la mesa, entre los vasos, habían dejado abiertos los teléfonos móviles, que sonaban a veces y entonces él o ella se ponía a charlar alegremente con un ser ajeno e invisible mientras el otro se quedaba hierático. El chico estaba muy enamorado de la chica, pero era incapaz de manifestarle su pasión. Sólo se atrevía a mirarla con intensidad a los ojos y ella ya había captado las turbulencias del corazón de su amigo y también le amaba, pero no podía ayudarle en nada, debido a su extremada timidez. Hablaban de cosas anodinas, sin comprometerse en absoluto. Las palabras iban del uno al otro directamente a través de la vibración del aire sobre el mármol de la mesa. El chico necesitaba declararle su amor y la chica esperaba que lo hiciera ya de una vez, un sueño imposible, porque entre ellos había una barrera psicológica insalvable. Cualquier gesto o inflexión de voz, al estar sus rostros tan cerca, podía delatar un sentimiento íntimo y eso les llenaba de terror. Había media luz en el bar, el hilo musical vertía una melodía propicia y los labios de los enamorados permanecían a una mínima distancia infranqueable. El corazón de los adolescentes tiene hoy un compartimento más. Se compone de dos ventrículos, de dos aurículas y de un teléfono móvil, que también bombea sangre. De pronto, este joven tímido y enamorado tuvo una inspiración. Usó el móvil para hablar con la chica que tenía delante sin dejar de mirarla profundamente a los ojos. Cuando sonó la llamada la chica descolgó. La pareja comenzó a hablarse de forma descarnada como si fueran invisibles. Ninguno de los dos ignoraba que a través de los móviles su voz se convertía en ondas electromagnéticas, viajaban al espacio sideral y luego volvía para penetrar en el cerebro del otro. Brutalmente desinhibido, el chico le dijo que la amaba. La chica le contestó que todas las noches soñaba con él, pero sus expresiones de amor sin amarras tenían dos vehículos: una voz recorría el aire sobre la mesa del bar por medio de la vibración natural y sonaba terriblemente vulgar; la otra bajaba desde un satélite de la estratosfera cargada de libertad e imaginación. “Te amo, te amo”, le decía el chico. “Oigo dos voces a la vez, ¿a cuál de ellas debo creer?”, preguntó ella. El chico le dijo que creyera en el amor que a través de las ondas magnéticas le llegaba por la sangre hasta el corazón.
Manuel Vicent, El País.

PREGUNTAS:

1.- Señala la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)
La idea principal del texto (la dependencia del móvil por parte de los adolescentes) está formulada en el texto de una forma metafórica (El corazón de los adolescentes tiene hoy un compartimento más. Se compone de dos ventrículos, de dos aurículas y de un teléfono móvil, que también bombea sangre) en mitad de una historia que sirve de ejemplo o argumento que la ilustra y demuestra.
2.- Indica el tema y escribe un resumen del texto. (Puntuación máxima: 1,5 puntos)
El tema del texto es, como hemos dicho anteriormente, la dependencia del móvil por parte de los adolescentes.
El texto podría ser resumido de la siguiente forma:
Una pareja de adolescentes enamorados están en un bar charlando de cosas anodinas y atendiendo a sus teléfonos móviles. El chico amaba a la chica, pero era incapaz de manifestarle sus sentimientos debido a su extremada timidez, a pesar de que el ambiente era propicio. De pronto el chico tuvo la idea de declararse usando el teléfono móvil, lo que provocó que ambos se desinhibieran y pudieran por este medio manifestar el amor que sentían el uno por el otro.
3-. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)
NOTA: Como respuesta a esta pregunta, os coloco la que ha dado uno de vosotros. Tiene algún error de expresión, alguno de los cuales -los que afecten a la correcta lectura del texto- aparecen corregidos. Además, la parte de coherencia y adecuación le queda algo forzada, porque mantiene poca continuidad con lo dicho con anterioridad y con lo siguiente. Además es algo corto. Por contra, tiene como virtud fundamental que demuestra comprensión del texto, capacidad de análisis y capacidad para expresarse con corrección, aspectos que son los que más deben contar en la evaluación de la pregunta .
RESPUESTA DE CARLOS L.:
Entrando en un comentario crítico del presente texto, hay varias cuestiones a analizar:
Estamos ante un texto periodístico de opinión, escrito por Manuel Vicent y Publicado en El País.
El texto se mueve en torno a un tema de actualidad: la presencia de los teléfonos móviles en la sociedad, concretamente en la vida de los jóvenes, quienes usan este medio de comunicación como vía de escape de la aceptación de la identidad propia. Requiere un esfuerzo tan escaso el hecho de hablar por el móvil que muchos jóvenes están superponiendo este medio de comunicación al oral presencial, como vemos reflejado en el particular caso expuesto por Manuel Vicent, el cual es un tanto extremo, pero nada sorprendente, vistos los fantasmas que deambulan, móvil en mano, por las calles de las ciudades, ajenos en todo momento a cuanto sucede a su alrededor.
El teléfono móvil proporciona unas innegables ventajas al usuario, síntomas de la sociedad tecnológica en la que vivimos, pero debemos prestar atención a los problemas implícitos e dichas ventajas: la posibilidad de mitigar o paliar la percepción de la identidad de los usuarios, y el encumbramiento del móvil como objeto indispensable para la supervivencia, cosa que es una brutalidad, considerando otras calidades de vida, por ejemplo, el difícil acceso de la población más pobre de África a comida, agua o medicamentos.
Merece la pena señalar la expresión "distancia infranqueable" referida a los labios de los adolescentes ya que refleja perfectamente la cobardía con la que conviven los jóvenes, condición de debilidad suficiente como para tener al perfecto amigo imaginario, el móvil, alcahueta, celestina de los jóvenes que han perdido la sensibilidad y la percepción de la realidad, lo que, a su vez, y cerrando un círculo vicioso, mejora la relación del móvil y el usuario.
El texto es coherente, ya que no infringe ninguna ley o principio de verdad de la realidad, además de  estar correctamente cohesionado, lo que se puede demostrar observando elementos de cohesión como, por ejemplo, el campo asociativo de "telefonía móvil": móvil, descolgar, llamar, ondas electromagnéticas y satélite.
El texto es adecuado, ya que cumple su intención comunicativa: concienciar al lector sobre la peligrosa ascensión en el protagonismo de los móviles en la vida de los jóvenes.
En resumen, el autor deja abierto el debate de los móviles, pero dando valoraciones en contra de estos últimos, reflejadas en expresiones tales como "eso les llenaba de terror" o "un sueño imposible", culpando así tanto al usuario, por sucumbir a la tentación de vivir bajo un móvil, como a las compañías telefónicas por aprovechar la situación para hacer negocio.

4-. Explica la formación de las palabras subrayadas  (Puntuación máxima: 2 puntos):
infranqueable: Se trata de una palabra derivada, que consta de un lexema y dos afijos (el prefijo in- y el sufijo -ble.).
descarnada: Se trata de una palabra parasintética, que consta de un lexema y dos afijos (el prefijo des- y el sufijo verbal de participio -da.). En la palabra se puede apreciar también el morfemas flexivos de género femenino (-a).
móviles: se trata de una palabra simple, que consta de un lexema y morfema flexivo de número plural (-es). También podríamos considerar la palabra como un acortamiento por aféresis del compuesto por disyunción teléfonos móviles.
electromagnéticas: Se trata de un acrónimo, que consta de parte de una palabra electro- y de otra palabra completa magnéticas. En la palabra se pueden apreciar también los morfemas flexivos de género y número -a, -s).
5-. Explica el significado de las palabras y expresiones en negrita. (Puntuación máxima: 2 puntos).
hierático: En el texto, se refiere a que mientras uno hablaba por el móvil, el otro permanecía muy quieto observando con aire solemne.
anodinas: En el texto, se refiere a que los jóvenes hablaban de asuntos insignificantes, sin importancia.
Brutalmente desinhibido: En el texto, se refiere a que el chico, después de los momentos de timidez extrema, logró expresarse de una forma muy espontánea, desenvuelta y sin reservas; todo ello de una forma muy intensa o exagerada, detalle este que aporta el adverbio brutalmente.
amor sin amarras: En el texto, se aplica a las expresiones del chico. Se trata de expresiones que sin ningún tipo de reserva o inhibición manifestaban sus sentimientos por la chica.